sábado, 6 de noviembre de 2010

Activitat 40- Llibre VII de la República de Plató

1.Idees Principals
En aquest fragment volen considerar que la temprança i la justícia han de estar presents a la ciutat.
Un dels dialogants considera que la temprança , principi d’ordre i domini d’un mateix, és a dir ser amo d’un mateix.

2.Títol
La temprança, mestressa de la ciutat.

3. Anàlisi del text
En aquest diàleg de la República tracta sobre la temprança de la dita, ser amo d’un mateix.
Ambdós interlocutors consideren necessari la justícia i la temprança i decideixen tractar prèviament la temprança que la justícia.
Un considera que la temprança és ordre i domini de plaers, passions que amb l’absència d’aquest ordre, es a dir la temprança poden arribar a ser superiors a nosaltres.
A diferencia l’altre interlocutor considera que això significaria ser amo d’un mateix per tant esclau d’un mateix.
L’altre li contesta que en una mateixa persona hi han coses bones i coses dolentes però que per naturalesa les coses bones sempre són superiors, per tant ser amo d’un mateix es un elogi perquè les coses bones són les que predominen en nosaltres. Però hi han situacions i companyies que produeixen que quelcom dolent predomini sobre nosaltres, i això comportaria ja no ser amo d’un mateix.

Per tant a la ciutat hi hauria elements bons i dolents en la que les coses bones sotmetran les dolentes i podrem dir que està dotada de temprança i serà la mestressa d’ella mateixa.




Activitat 39- Creença i opinió

1. Idees principals
En aquest diàleg entre Sòcrates i Glaucó trobem que parlen dels filosofs com aquells que desitgen contemplar la veritat i així arribar al món de les idees. Tambè podem trobar la referencia que es fa a les dues parts en que podem dividir el coneixement, opinió i saber.

2. Títol
Els filosofs i el seu coneixement.

3. Anàlisi del text
Aquest fragment pertany al llibre V de la República de Plató. En aquest text es fa una definició dels filòsofs en la qual són definits com persones que poden arribar a contemplar la veritat, pero no poden arribar a contemplar-la fins que morin. Al final del text es fa referència a les dues parts del coneixement que hem esmentat anteriorment, l’opinió i la ciència. Amb l’opinió podem contemplar les coses però no les idees encara que es poden relacionar amb el món sensible. En cambi el saber ens permet contemplar les idees com a coses i també els objectes.

4. Comparació
En aquest diàleg es fa referència a la al•legoria de la Línia(graus del coneixement). En l’opinió trobem la conjectura i la creença i dins de la ciència el pensament discursiu i el intuïtiu.
Pot ser comparat amb les vies de recerca de Parmènides, la via de l’opinió correspondria al món sensible i la via de la veritat al món de les idees.

Activitat 38- Critica a la teoria de les idees en la formulació dogmàtica

1. Idees principals
El fragment es desenvolupa en forma de diàleg en el qual participen Sòcrates que és el Plató madur i Parmènides que és el Plató vell. En la seva època de maduresa Plató defensa les idees de coses naturals i durant l’època de vellesa fa una
crítica l’ afirmació que ell mateix ha proposat .

2. Títol
Autocrítica

3. Anàlisi del text
Aquest fragment pertany a la obra Parmènides de l’època de vellesa de Plató aquesta època època es caracteritzaz pels diàlegs crítics. En aquesta etapa Plató fa una autocritica de la seva propia filosofia. Parmènides en el text critica el que defensà el Plató en l’època de joventut, l’existència de les idees de les coses naturals separades de les coses naturals en si mateixes. Sòcrates podriem dir que no te sortida davant d’un Parmènides que crítica la seva teoria

Activitat 37- El mite de la Caverna

El Mite de la Caverna és segurament la més coneguda de les metàfores al·legories o mites de Plató. El va crear per explicar la seva teoria de les idees. El mite de la caverna es troba al començament del llibre setè de "La República".

Explica com unes persones presoneres en una caverna veuen a les parets reflectides les ombres del que hi ha darrera d'ells gràcies a la llum d'una foguera.

Els objectes de fora de la caverna representen la realitat, les idees, mentre que les ombres en són les còpies imperfectes, les coses del món tangible. Igual que les ombres recorden a l'objecte original per la silueta, les coses recorden a les idees eternes (teoria de l'anàmnesi o reminiscència). La llum que permet veure, assimilada en segles posteriors a la raó, seria la idea suprema, que és una tríada del Bé, la Veritat i la Bellesa.
[modifica] Resum del Mite de la Caverna

En el mite de la caverna, Plató relata l'existència d'uns homes captius des del naixement a l'interior d'una fosca caverna. Són presoners lligats de cames i coll, de manera que es veuen obligats a mirar sempre endavant sense poder mai girar el cap. La llum que il·lumina l'antre prové d'un foc encès darrera d'ells.

Plató, per boca de Sòcrates, ens diu que imaginem un camí elevat i llarg entre els presoners i el foc, on s'hi ha construït un mur per on passen uns homes que porten tota mena de figures que els sobrepassen, aquests homes a vegades enraonen i a vegades callen. Els captius no poden veure res més que les ombres de les figures projectades pel foc a la paret de la caverna, i mancats d'una altra educació es pensen que les ombres que veuen són els objectes reals, la mateixa realitat. Però Plató ens convida a imaginar que un d'aquests captius comença a relacionar els sons amb les figures i comença a veure que es pot treure les cadenes i que pot caminar i sortir, amb molt d'esforç, de la caverna. Un cop hauria sortit, la llum del sol l'enlluernaria i hauria de buscar les ombres i les coses reflectides a l'aigua; més endavant s'acostumaria a mirar els objectes mateixos i a la fi descobriria la realitat i el què les coses són i podria contemplar-les amb tot el seu esplendor.

Però, el mite no acaba aquí, sinó que Sòcrates fa entrar de nou al presoner a l'interior de la caverna perquè té l'obligació moral de explicar-ho als altres presos i alhora convèncer-los que viuen en l'engany i en la falsedat. Però la gent presonera, alienada des de la infància el prenen per boig i se'n riuen, i fins i tot asseguren que si algú intentés deslligar-los i fer-los pujar per l'abrupta caverna el matarien.

Activitat 3

Activitat 36 - La naturalesa de les Idees

1. Idees principals
Aquest text esta presentat com un diàleg entre Sòcrates i Cebes, els dos arriben a la conclusió que de la realitat, es a dir les idees tenen sempre característiques immutables, ja que aquestes són apart d’immutables, necessàries i eternes.

2. Títol
Part essencial del món ; les idees.

2. Anàlisi del text
Aquest text pertany a Plató dins de la seva obra del Fedó, aquest es un dels diàlegs més importants que es troben a la segona època d’aquest autor, la de maduresa. La segona època es caracteritza per l’ús de diàlegs.
A partir d’unes preguntes proposades per Sòcrates i respostes fetes per Cebes arriben a la conclusió que les idees son necessàries eternes i immutables.


Activitat 37- La ignorància Socràtica

1. Idees principals
Aquest fragment es tracta el tema de la calumnia. Per poder arribar a una solució Sòcrates utilitza el mètode socràtic: la ironia, que es la primera part d’aquest. El que pretén el text es deixar malament a tots aquells que es creuen savis i que per aquesta raó pot ser no ho són, per no ser conscients de les seves limitacions.

2. Títol
Els límits de la ignorància.

3. Anàlisi
Aquest fragment es un exemple del mètode Socràtic , utilitzat en forma de diàleg i que el trobem dividit en dues parts; la ironia i la maièutica. La ironia es l’utilitza’t en aquest fragment.
Per començar es presenta el tema del diàleg que com hem dit anteriorment es l’origen de la calúmnia. Sòcrates comença un diàleg en el que li fa una sèrie de preguntes a un interlocutor, el qual es considera molt savi però Sòcrates fa que aquest arribi a una contradicció i aquest prengui consciencia de que no és tan savi com veritablement es creu.

4. Comparació
Els sofistes es podrien comparar amb Sòcrates i Plató, ja que en son oposats . Els sofistes es consideren totalment savis i també defensen els diàlegs llargs i les citacions als autors antics; Sòcrates rebutja aquests aspectes i per tant Plató també. Els sofistes defensen el relativisme ;Sòcrates i Plató els conceptes universals.

sábado, 23 de octubre de 2010

Activitat 35- Comparació, Empèdocle,Anaxagores i Atomistes

Empèdocle defensa l’idea d’esfera que contenia en si mateixa 4 elements que eren les arrels de tot, per això no hi ha buit ni aniquilació.
Empèdocle diu que hi ha dos principis que manifesten l’experiència dels éssers humans, aquesta inclinació (amor) o rebuig (odi) que sentim i a partir dels quals s’expressa l’origen d’allò que uneix o desuneix la natura. És a dir en l’imperi de l’amor pot sorgir l’odi.
Anàgores creia que ‘’tot està en tot’’ i les va anomenar homeomeries.
Tot el éssers tenen el mateixes homeomeries, aquestes són eternes i immutables, i diferents.
Els atomistes defensen el moviment dels àtoms no és possible per l’atzar, sinó que tot està regit per la necessitat. Pel contrari, Empèdocles i Anàxagores si que defensen l’existència d’un principi d’ordre que en el cas del primer serà l’amor i l’odi i en el segon un concepte nou introduït per ell
mateix el nôus o intel•ligència.

Activitat 34: Parmènides i el monisme ontòlogic

Idees Principals
Aquest fragment està basat en la idea de Parmènides , de que tot en conjunt és un esser etern que sempre ha sigut no podria no-ésser d’un altra manera.
Es parla d’un tot guiat per la raó i no pels sentits, ja que aquests mostren els canvis

Anàlisi del text
Segons el text l’única possibilitat es que hi hagi un esser que sempre hagi estat així, sempre és ara i no existeix ni el passat ni el futur. És etern i sense fi. No pot haver estat engendrat del no-ésser , ja que no es res per tant el naixement no existeix, no té lloc. Segons Parmènides el que no es no cal que sigui , per tant el que no es no por ser pensat i expressat.
És a dir l’esser no sempre ho ha sigut o no és i no será mai. Tampoc trobem un intermig entre el naixement i destrucció.

Títol
Característiques de l’esser

Comparació
Parmènides afirma que l’esser és etern. No existeix ni el naixement ni la destrucció, no es pot passar del esser al no esser per que això comporta una imperfecció i l’esser es totalment perfecte. L’esser es troba en un present continu no existeix ni el passat ni el futur. Imposa la raó per damunt dels sentits , ja que aquests mostren canvi.
Podríem comparar Parmènides amb Heràclit, ja que aquest afirma que tot canvia i res no es manté, tot està fluint.
Afirma que hi ha una realitat sotmesa a canvi continu, al contrari que Parmènides que afirma que no canvia.

Activitat 33: Heràclit d'Efes i Parmenides d'Elea


Text d'Heràclit
1. Idees principals
Heràclit en aquest text defensa que el cosmos no ha estat creat sinó que és etern i sempre ha estat igual, tanmateix el foc és considerat per Heràclit el principi i fi de totes les coses és a dir és el seu arkhé.
2. Títol
El foc prinicpi de les coses.
3. Anàlisi del text
En aquest fragment Heràclit parla del cosmos. Diu d’aquest que mai ha estat creat, és a dir que no té principi ni fi sinó que és etern. En el text trobem que Heràclit considera al seu arkhé el foc, que simbolitza dues coses la lluita de contraris que forma el nostre cosmos i d’altra, el canvi constant de les coses. Tot canvia i ho fa per una raó universal que és el lógos.


Text de Parmènides
1. Idees principals
En aquest text Parmènides parla sobre el tema del seu poema, és a dir, les vies de recerca deixen clar que la via que hem de seguir és la de la veritat ja que la de l’opinió pot fer confondre amb la realitat.
2. Títol
La realitat com a via de recerca.
3. Anàlisi del text
En el fragment anterior Parmènides identifica la realitat amb el pensament i amb el llenguatge .També parla de les dues vies de recerca, la de la veritat i la de l’opinió menyspreant, la segona afirmant que no és la correcta ja que és la que es basa en els sentits per tant no es vàlida totalment . Afirmant les persones que trien la via de l’opinió són sords i cecs, perquè confonen l’ésser i el no-ésser com si fossin el mateix i en realitat son contràries.
Parmenides defensa que s’ha de d’optar per la via de la veritat qui no ho faci mai arribarà a conèixer la realitat perquè no és capaç de contemplar-la.

Activitat 31: Anaximandre de Milet



1. Idees principals
Per Anaximandre, totes les coses neixen i es destrueix al mateix lloc, a l’ àpeiron. Una cosa comporta l’altra, els contraris estan en lluita constantment entre ells però es necessiten, perquè sense un no existiria l’altre . En el text també apareix la idea de justícia.
2. Títol
Àpeiron el principi i el fi de totes les coses.
3. Anàlisi del text
En aquest text d’ Anaximandre veiem que per ell el seu arkhé és l’ àpeiron que és el principi de totes les coses i és indeterminat, etern i il•limitat. Per Anaximandre tot neix i mor en l’ “àpeiron”, allà on neixen totes les coses és on finalment té lloc la seva destrucció. Tambè parla de la formació de contraris que estan en lluita contínua però que es necessiten perquè sense un no hi ha l’altre i que finalment de nou s’uneixen a l’ àpeiron, inici i final de les coses, arribant a assolir la justícia i és això al que es refereix quan parla del “pagament de les retribucions i de les penes segons l’ordre del temps”, dona a entendre que el temps posa a cadascú al seu lloc segons les coses que hagi fet.
4. Comparació
Podem comparar la teoria d’Anaximandre amb la de Tales de Milet. El dos defensen teories monistes però entre ells trobem diferències: Tales considera que l’arkhé és l’aigua, és a dir parla d’un element físic, ja que a través de l’observació s’adona que tot es nodreix d’aigua mentre que Anaximandre fa referència a un element abstracte amb aspectes morals i de justícia: l’ àpeiron.

2n de Batxillerat : Historia de la Filosofia

S’han acabat les vacances, això significa que tornem al cole , ens retrobem amb els amics, tornem l aixecar-nos a les 7 del matí també , els deures, els exàmens, en aquest últim any ens trobem a el temut Treball de recerca, ah per cert! No es oblidem pas del nostre blog de filosofia que també el tornem a omplir amb totes les activitats d’aquest nou curs 2010 – 2011.

Aquest any la nostra filosofia canvia una miqueta i ens centrem en els autors ,les seves teories i les seves maneres de veure el món.
Esperem que aquesta nova manera d’aprendre filosofia ens ajudi a pensar més per nosaltres mateixos i saber respondre, a la nostra manera, Què és la felicitat? Es la realitat el que veiem?...Totes les activitats fetes a clase les aniré penjant i així anirem veient si veritablement arribem al fons de totes les preguntes que sempre ens preguntem.

lunes, 31 de mayo de 2010

FINS L'ANY QUE BÉ!

Aqui acaba un any més , i en emportem a la butxaca un munt d'experiències, coses noves que hem après al llarg d'aquest any. Aquest bloc nomès a sigut una petita mostra de tot el que hem après, rigut, i devatut a les clases de filosofia.
No ens despedim pas de la filosofia ni molt menys ara comença una època de descans per tal de que l'any que bé començem amb molta força.
Amb la filosofia he pogut apendre quins son el valors que regueixen la societat, i si no, el que l'haurien de regir tambè com haruiem en sgons quines situacions....moltes coses però sobretot a reflexionar!

Espero que hagueu gaudit, BONES VACANES I FINS L'ANY QUE BÉ!

ACTIVITAT 30 Definicions tema 10

Virtut: Excel•lència, la capacitat de sobresortir, de ser millor que l'altre, de ser el millor, de destacar.

Intel•lectualisme moral. És aquella posició que identifica la saviesa amb la virtut.

Eudonisme. Teoria d'Aristòtil que identifica el bé moral amb la felicitat o capacitat d'autorealitzar-se.

Hedonisme: Teoria que defensa Epicur que identifica el bé moral amb el plaer.

Felicitat (Aristòtil).La felicitat s'identifica amb la activitat intel•lectual.

Virtut moral (Aristòtil):És el terme mitjà entre dos extrems: l'un per defecte i l'altre per excés.

Apatia (estoics): És la capacitat de no sentir dolor, de fer-se insensible per assolir la felicitat.

Simpatia: Capacitat de posar-se en el lloc de qualsevol altre (empàtica).

Utilitarisme: Teoria que té com objectiu ètic aconseguir la màxima felicitat per al major nombre de persones. És un hedonisme social.

Aritmètica dels plaers: El plaer es pot mesurar ja que tots els plaers són iguals en qualitat.

Ètica deontològica: Es planteja que la moral s'ha de basar en el deure i no en la finalitat.

Imperatiu hipotètic: Imperatiu que obliga només a les persones que volen aconseguir un fi. Estructura: si vols B, fes A.

Imperatiu categòric: Imperatius que obliguen de forma universal.Fes A!

Dignitat humana:
Els éssers humans han de ser tractats com un fí no com un mitjà.

Intuïcionisme dels valors : Els valors no es capten per mitjà de la raó o dels sentits, sinó per mitjà dels sentiments.

Aqui trobem un video que tracta sobre la felicitat i com un progama social ajuda a gent per tal de aconseguir una felicitat col·lecita, cosa que podriem relacionar amb l'utilitarisme

Activitat 30 presentacio tema 11

ACTIVITAT 29 Comentari de text pàgina 197

1.IDEES GENERALS
L’autor afirma que les persones triem en mesura el plaer i el dolor, és a dir, que dels plaers, triem els que més ens convenen per tal d’arribar a la felicitat pel contrari tratem d’evitar el dolor i no tot el dolor l’hem d’evitar.
2.TÍTOL DEL TEXT
Escollir el plaer i evitar el dolor



3. Fes l'anàlisi del text.
En aquest text Epicur considera el plaer com a essencial per tal d’assolir la felicitat. Veu tambè el plaer com un bé primer. Diu que avegades es millor patir un tipus de dolor per així desprès viure una estada de plaers. L’autor conclou aquest text amb la següent frase: Convé jutjar totes aquestes coses amb el càlcul i la consideració d’allò útil i d’allò útil i d’allò inconvenient, que és la que constata que es tracta d’una visió hedonista és a dir, filòsofs o pensadors que pensen que tots els plaers i dolors no són iguals i per tant necessitem l’ús de la raó per elegir entre aquests elements. Es a dir, que no tot plaer es pot escollir ni que tampoc tot el dolor és evitable, s’ha de calcular sempre els avantatges i els inconvenients.

4. Compara la teoria defensada al text amb altres estudiades.
La teoria defensada en el text l’hedonisme, aquella que concep la felicitat com a plaer . Segons aquesta teoria els homes busquen els màxims plagers i fugen del dolor. Però tots els plaers i els dolor no són iguals. Epicur més defensa la teoria de l’epicurisme teoria que defensa que la saviesa es pot concebir de manera calcuada. El savi és qui sap organitzar la seva vida calculant quins plaers són més intensos i duradors, quins tenen unes conseqüències més doloroses, i els distribueix al llarg de la seva vida.
Altres teories sobre la felicitat que hem estudiat són:
La felicitat com a autosuficiencia, defensa que es savi aquell que sap ser feliç.
Una altra teoria de la que també podem parlar és de l’utilitarisme que defensa s’ha d’arribar a la felicitat pel nombre màxim de persones, aquesta teoría es defensada per Bethman i Mill

domingo, 23 de mayo de 2010

ACTIVITAT 29 - Què necessitem per ser feliços?

La felicitat és un sentiment al qual podem accedir per molts llocs, però mai és pot ser feliç de manera material és a dir ser més feliç quan es té coses en major quantitat i de major qualitat.
Una persona que pensa que la seva felicitat depèn d'això mai arribarà a ser feliç, perquè aquesta felicitat és purament transitória.
Per mi la felicitat és un sentiment que va relacionat amb la satisfacció i la superació personal. Quan més t'esforçes i veus que el teu resultat ha sigut satisactori la teva felicitat augmenta, de la mateixa manera que augmenta quan et superes a tu mateix día a día.
Encara que pensi que la meva felicitat depèn de tot això sense els meus amics , la meva familia i el benestar d'aquest aquesta felicitat no seria possible.


Aqui trobem diferents fragment de la pel·lícula En busca de la felicidad; on el protagonista lluiata per sobre totes les adversitats per aconseguir al felicitat del su fill i al seva pròpia superant-se día a día.

ACTIVITAT 27 - Preguntes sobre documental de Sartre

1.A quin corrent filosòfic pertany?
A l’existencialisme

2.Quina concepció de la llibertat defensa?

La llibertat absoluta, l’essèr humà està condemnat a ser lliure.

3.On va estudiar?

A l’École normale Superior de Paris

4. Quin és el nom de la seva dona?

Simmone de Beauvoir

5.Qui és el precedent filosòfic de Sartre?

Husserl

6.Què vol dir que l'existència es contingent?

Que naixem per casualitat, no hi ha raó devida

7.Titol de la seva primera novel•la important.
La nàusea

8.L'exsistència humana te sentit segons Sartre?

No, és l’ésser humà qui li dona sentit.

9.Com es titula la conferència de Heidegger que va influir sobre Sartre?
Què és la metafísica?

10.Títol de la revista de Sartre

Les temps modernes

11.Quina es la posició sobre Dèu te Sartre?

Déu no existeix per tant l’esser humà és lliure

12.Què significa que l'infern son els altres?
No ens podem alliberar a les mirades dels altres

13.Titol del llibre que marca la seva incursió en el marxisme.
Crítica de la raó dialèctica.

14.En quin any va rebre el premi Nobel? Per què el va rebutjar?
1964. El va rebutjar perquè els que li otorgaven deien que el perdonaven per ell no se sentia culpable per res.

15.Per què va inspirar la revolta del estudiants de Maig del 1968?

Perquè defensava les seves idees contra la opressió de l’Estat.

16.Com es titulava el diari extremista que va dirigir?

La causa du Peble

17.Què significa la revolució perpetua?
Es constant sense fi

18.Què opinava sobre el terrorisme?

Defensava el terrorisme dels joves i que el terrorisme és la bomba atòmica dels pobres.

19.Què vol dir pensar sobre un mateix?

Posar en dubte tot allò que s’ha rebut per educació

20.Què significa que Sartre era una brúixola ètica?

Era qui guiava moralment a la població

ACTIVITAT 26- Comentari de la tira còmica de la Mafalda

En aquesta tira còmica de la Mafalda podem veure com la petita nena associa la llibertat amb un clau; que podríem associar amb la frase ‘’La clau de la felicitat’’ que algun cop em esmentat.
La clau es un material amb el que ella vol aconseguir la felicitat.

La felicitat per mi es aquell estat en el que ens sentim satisfets amb nosaltres mateixos, i amb el que ens envolta.
La meva felicitat per exemple l’aconsegueixo dia a dia quan em trobo al voltant de gent que m’estima i tots ells gaudeixen salut i es troben amb una estabilitat.
Però aquesta concepció es mol subjectiva ja que varia mol d’una persona a una altra.

ACTIVITAT 25- Definicions tema 9

Llibertat externa: manca de coacció externa.

Llibertat interna: absència de coacció externa, capacitat del subjecte de poder decidir el que vol.

Condicionament:
absència de llibertat absoluta però conservant la llibertat suficient per ser responsable dels propis actes.

Raó universal: raó comuna, llei que regeix l’univers i implica l’existència del destí.

Predestinacionisme: teoria que defensa que tot està predestinat, no hi ha marge de llibertat.

Monisme fisicalista: determinisme científic que redueix l’univers a matèria i els moviments dels cossos a moviments mecànics.

Principi de causalitat:
tota causa té un efecte i tot efecte ve precedit per una causa.

Determinisme genètic: les causes de totes les nostres actuacions es veuen en la dotació genètica de cadascun de nosaltres.

Volició: acte de voluntat.

Indeterminisme: posició filosòfica on l’ésser humà no està determinat fonamentalment i és lliure.

Existencialisme: moviment filosòfic que diu que l'existència és anterior a l'essència.

Autonomia moral:
el subjecte es dóna la seva pròpia llei moral.

Nivell preconvencional: la persona té per just el que satisfà els seus interessos.

Nivell convencional: la persona considera just allò que concorda amb les lleis pròpies de la societat.

Nivell postconvencional:
les persones distingeixen entre les normes de la societat i els principis morals universals.

Ètica de la cura: la persona ha de desenvolupar un sentit de compassió i de responsabilitat per aquells que necessiten ajuda.

Principi de responsabilitat:
hem de respectar l'entorn per deixar al món almenys no pitjor de com l'hem trobat.

ACTIVITAT 24- Un dilema hipotètic

A Europa viu una dona que pateix un tipus especial de càncer i es morirà aviat. Hi ha un medicament que els metges pensen que la pot salvar, És una forma de radio que un farmacèutic de la mateixa ciutat acaba de descobrir. La droga és cara, però el farmacèutic està cobrant deu vegades el que li ha costat fer-la. Va pagar 200 euros pel material i n’està cobrant 2000 per una petita dosi. El marit de la dona malalta, Heinz, demana diners a tothom que coneix, però només pot reunir 1000 euros, la meitat del que costa. Li diu al farmacèutic que la seva zona s’està morint i li suplica que li vengui el medicament més barat o que deixi que li pagui més endavant. El farmacèutic diu:
- No, jo el vaig descobrir i en trauré diners.
Heinz està desesperat i pensa atracar l’establiment per robar el medicament per a la seva dona.


-PREGUNTES:


1. Heinz ha de robar el medicament? Per què o per què no?

Sí, l’ha de robar, perquè si estima la seva dona li donarà igual quina pugui ser la conseqüència de l’acció per al contrari mai es podrà perdonar que ella mori i ho hagi pogut evitar.

2. Si Heinz no estimés la seva dona, hauria de robar el medicament per ella? És Heinz responsable del que li passi a la seva dona? Per què o per què no?

En aquest cas Heinz s’hauria d’assegurar de que realment el delicte que comet, l’altra persona també ho faria per ell.

3. Té Heinz la mateixa responsabilitat amb la seva dona en cas que no l’estimi? Per què o per què no?
Si, encara que no l’estimi és una persona amb la qual comparteix tot i per tant ho faria tot per ella.

4. SI suposem que la persona malalta no és la seva dona sinó un estrany, Heinz ha de robar el medicament? Per què o per què no?
Depenent de la situació però segurament prefereix arriscar-se per una persona a la qual estima que no per un estrany, sempre tenint present que esta cometent un delicte.

5. La gent ha de fer qualsevol cosa per salvar la vida dels altres en qualsevol cas?

Sempre s’ha d’intentar i fer tot el que estigui a la nostra mà sempre respectant les lleis.

6. El fet que Heinz robi contra la llei. Això fa que sigui moralment dolent? La gent ha de fer tot el possible per evitar anar en contra de la llei?


La llei es moralment dolenta si una persona no pot pagar les medicines se les hi hauria de proporcionar perquè una vida va per damunt dels diners.


ACTIVITAT 23 -Valoració personal del text de Séneca

En aquest text de Sèneca, l’autor defensa que la nostra llibertat es trova condicionada per factors de la nostra vida que ens envolten.
En aquest cas Sèneca esmeta com un factor la natura, aquesta llibertat la trobem determinada per la religió es a dir que esta dominada per Déu, però segons el determinisme cosmològic es considera que la naturalesa es regeix per una força sobrenatural que les persones no podem controlar ,i que llavors controlaría el destí.
Cualsevol de les dues posicions estarien acceptades ja que una persona pot ser tan religiosa com atea.

ACTIVITAT 23 - Comentari de text pag 183

Idees principals
L’autor defensa la idea de la llibertat per damunt de qualsevol altra cosa, que no hem de de sotmetre’ns ni deixar-nos dominar,és a dir controlar la nostra pròpia vida.

Anàlisi del text

Aquest fragment de Sèneca, de l’obra De la vida bienaventurada comença dient que la manera de viure bé es la mateixa manera que viure en la naturalesa, es a dir viure en llibertat. Hi ha un aspecte clarament estoic, en que diu que la naturalesa no es pot controlar.
Hem de conservar les nostres facultats corporals i les aptituds que ens envolten, ja que són fugaces no tornaran a passar, que no es poden fer eternes.
Hem d’adquirir una forta personalitat, es a dir tenir confiança i estar preparats per tal de no deixar-nos sotmetre per ningú. I així d’aquesta manera se els conductors de la nostra vida

Títol

L’home un bon conductor

Comparació

Aquest text defensa la llibertat per damunt de tot i encara que estiguem condicionats per certes coses, no ha d’estar mai per damunt del nostre dret d’elecció, aquesta teoria es comparable amb el determinisme.
Estar determinat significa negar absolutament de comportar-se amb llibertat. Trobem diferents tipus de determinisme, el cosmològic, el teològic, científic ,aquest consisteix a explicar la raó de la conducta humana des de les explicacions de la ciència. Aquesta manera de pensar constitueix un reduccionisme , perquè redueix la complexitat i riquesa de les dimensions humanes a una sola.


ACTIVITAT 21

Existeix el destí o som lliures?

Personalment penso que aquesta pregunta, és una d'aquestes que ens formulem en situacions complicades o en les ens trobem pensatius. Això no vol dir que trobem una resposta perquè es mol difícil de fer-ho.
Crec que les persones som lliures per escollir el que volem fer en un moment determinat, sempre que respectem el que són les lleis del país i sobretot la llibertat de les demes persones.Però per el contrari penso que les coses succeeixen per alguna raó, és a dir que les conseqüències d'aquest fet han de passar. per algun motiu ja sigui bo o dolent.
Per tant mai podrem saber del cert si el destí existeix del cert, si està prescrit l'únic que podem fer es deixar-nos emportar reaccionant i triar de manera lliure.


TERCER TRIMESTRE

A partir d'aqui comencen les activitats del tercer trimestre!

viernes, 19 de febrero de 2010

ACTIVITAT 20- Què no podem expressar amb paraules?

Les persones som el únics éssers vius dotats d’una capacitat tan important com el llenguatge és el que en permet comunicar-nos, a partir d’aquest podem designar una sèrie d’objectes. També les persones per mitja del llenguatge intentem expressar els nostres pensaments i sentiments. Quan alguna persona diu: t’estimo no esta dient la paraula amor si no per mitjà d’aquella paraula s’intenta explicar el sentiment. Els elements abstractes no el pots designar exactament i concretament amb una sola paraula, però per mitjà de símbols o una altra paraula que la causi com per exemple: hivern-fred .

Per tant, no hi ha paraules per explicar tot el que es sent , si no que només son intents.


ACTIVITAT 19- Comentari de text

IDEES PRINCIPALS
El que aquest text ens transmet és el fet que l’home està sotmès a una realitat física des del moment en que neix, però aquesta realitat també és simbòlica. Vivim en un món basat en la simbologia dels fets.

ANÀLISI DEL TEXT
Aquest text és del filòsof Cassier i és en aquest, on fa referència a la relació que té l’ésser humà amb la simbologia i la cultura. Diu que és un ANIMAL SIMBÒLIC.
Les primeres frases transmeten el fet que l’ésser humà ha d’adaptar-se a la naturalesa en tot moment, a través de la cultura, perquè la cultura sempre és present.
Tal i com diu Wittgenstein: “Els límits del meu llenguatge són els límits del meu mon”, defensa que mentre que el llenguatge evoluciona, la capacitat per poder explicar els fets és molt més complexa.

El principal objectiu d’aquest text és afirmar que tot el coneixement necessita ser interpretat pel llenguatge, però que hi ha fets que no poden ser interpretats lingüísticament.

COMPARACIÓ
Per comparar la idea general amb altres teories, ens hem de centrar en el concepte de “paraula” i en el de llenguatge. El llenguatge és un conjunt de paraules generals, mentre que una paraula és un conjunt de símbols que s’ajunten per donar a conèixer certa informació

POSA UN TÍTOL
L’ésser humà, un animal simbòlic

ACTIVITAT 18- Definicions tema 6

1.Animal cultural: és la denominació de que l’ésser humà és un animal peculiar amb una naturalesa biològica que s’obre a l’ordre cultural: al llenguatge, la tècnica..

2.Individu: Qualsevol ésser complet que pertany a una espècie sigui animal o vegetal.

3.Individualisme possessiu: És una teoria basada en què cada ésser humà és l’únic propietari de la seva persona i les seves capacitats i no deu res.

4.Sociabilitat natural (ARISTÒTIL): Teoria defensada per Aristòtil en la que afirma que l’ésser humà necessita la societat i la cultura que aquesta li aporta per realitzar-se d’acord amb les capacitats pròpies.

5.Estat de natura: és el nostre estat natural que ha partir d’un pacte social ho transformen en estat civil formant una societat.

6.Guerra de tots contra tots: és un estat en el qual segons Thomas Hobbes, l’èsser humà es mogut per l’egoisme propi i està en lluita permanent amb els altres.

7.Antropologia cultural: És la ciència que estudia la manera de viure dels diferents grups humans i l’evolució que aquests han experimentat.

8.Socialització primària: És la primera part del procés pel qual un individu interioritza la cultura de la societat en què viu, i es desenvolupa en el si de la família durant la primera etapa de la infantesa.

9.Socialització secundària: És el procés pel qual s’interioritzen mons constitucionals que contrasten amb el món de base que hem adquirit a la sociabilització primària.

10.Cultura: Conjunt d’artefactes, idees, valors, tradicions i consum que un determinat grup accepta com a pròpies.

11.Subcultura: Són les diferències existents dins d’una pròpia cultura originades per l’edat, el nivell socioeconòmic, classe social..., i no es discuteix.

12.Contracultura: És un moviment de rebel•lió contra la cultura hegemònica que presenta un projecte de cultura i societat alternatives.

13.Nous moviments socials: Són moviments originats pels grups socials alternatius, que responen al buit que moltes persones senten davant un futur incert i un present efímer, l’objectiu dels quals és torbar un sentit a l’existència per diferents mitjans.

14.Etnocentrisme: És la ciència que analitza les cultures des del punt de vista de la pròpia cultura.

15.Racisme: Discriminació a éssers humans estrangers.

16.Aporofòbia: És el rebuig i el menyspreu envers el pobre.

17.Intercultura: És l’actitud que cal prendre davant del multi culturalisme.

ACTIVITAT 17 - Activitat pàgina 133

3. Analitza el contingut de les afirmacions següents (el problema que plantegen i les actituds que expressen) i indica com les valoraria algú que assumís una actitud intercultural.

- Jo et tolero, admeto que les entenguis així, però cadascú a casa seva.
Trobem un relativisme cultural però tambè un especte racista ja que no vol admetre cap estranger al seu país.

- Els immigrants que viuen al nostre país han d’acceptar totes les nostres formes de vida. Posició relativista en la què conserva tots els costums de la seva cultura separant-los d’altres cultures.

- És normal que apareguin barris aïllats de gitanos, perquè són gent amb una forma de vida pròpia; no hi veig res de negatiu.
Persona que defensa el relativisme cultural cultures perquè no ho discrimina però tampoc vol establir un diàleg entre elles. L’interculturalista proposaria un diàleg.

- Com han de tenir feina els immigrants si no en tenim nosaltres.
Cas de racisme clar, en el que dona preferència a la pròpia cultura envers els immigrants . En canvi un interculturalista tracta de fer arribar el bé a tothom.

- És impossible entendre’s amb els paios!
Cas de xenofòbia es a dir,odi als estrangers. Una persona interculturalista diria que podem aprendre uns dels altres

- Si al seu país no hi estan bé, és culpa seva. Què podem fer-hi nosaltres?
Xovinisme , superioritat de la seva ètnia per damunt de les altres. L’interculturalista defensa el diàleg entre diferents cultures.


Aquest video respresenta l'actitud pròpia d'una persona racista

ACTIVITAT 16 - Què podem fer per viure amb altres cultures?

Cada cultura té les seves ideologies i creences, això al llarg de la historia ha creat conflictes, guerres que ha deixat milions de morts. Aquests conflictes han sigut provocats per al intolerancia de cada país respecte les altres cultures.
Per això penso que l’element més important és la tolerancia la gran diversitat que hi ha de cultures ha de ser respectada, i mai rebutjada.
Pot ser molts cops algunes tradicions d’una cultura indeterminada son incomprensibles davant el nostre parer, pero per ell és el més normal.
A la cultura àrab el paper de la dona està molt discriminat, es troven en una posició molt inferior a la de l’home , per elles aquesta situación és molt normal, i nosaltres la critiquem durament.


El que dues cultures haurien de fer si volen conviure juntes és posar de la seva part i arribar a acords per que les dues cultures es complementin.


ACTIVITAT 15. Comentari de text pàg. 129


IDEES
La idea principal que ens transmet el text és que la cultura és l’ instrument imprescindible per poder viure en societat ja que estableix unes normes per una convivència pacífica sense la qual aquesta no seria possible. Tot el que constituïm les persones ho trobem per mitjà de la nostra cultura.


ANÀLISI DELTEXT
Aquest fragment és una adaptació de l’obra Homo sapiens: dos millones del año sobre la Tierra pertany a Ashley Mantagu, que tracta principalment sobre la cultura. L’home és un èsser sociable , per tant ha de conviure amb altres individus per això necesita la cultura perquè cada individu visqui en pau. Sense la cultura aquesta armonía es perdria i sería imposible conviure els uns amb el altres.
Tambè la cultura, afirma el text, es un eixamplament de la vida, amb això l’autor és refereix a que la cultura fa que la vida sigui més rica i més plena. Ja que no nomès hem de quedarnos amb les altres cultures sino que tambè saber sobre les altres cultures.

COMPARACIÓ
El text defineix la cultura com la manera determinada de vuire d’un grup com la llengua les tradicions pròpies… en les que cada persona ha nasqut, pero dintre d’aquesta mateixa podem trovar subcultures. Les subcultures son els diferents punts de vista , a partir d’una cultura per motius com pot ser l’edat , el nivel socioeconòmic…Encara que totes les persones visquin en aquesta cultura, aprofiten les seves possibilitat en graus diferents. Per un altre costat trobem la contracultura, que és tracta d’un moviment de rebel•lió contra la cultura propia, i dintre d’aquest trobem les tribus urbanes, grups d’atac social...



TÍTOL: La cultura el nostre lloc al món

ACTIVITAT 14- Comentari de text pàg. 130

IDEES PRINCIPALS
Aquest text parla sobre com la cuitat es la que ha civilitzat l’home. És la zona més intel•lectual, on gaudim del diàleg refinament… coses de les quals només pot gaudir l’ésser humà. Gràcies a aquesta gaudeix de llibertat i de l’invent.

TITOL
Del salvatgisme a la cortesia, el refinament i el diàleg.

ANÀLISI DEL TEXT.

Aquest text de Luis Racionero comença dient que la cuitat és el gran instrument civilitzador per l’ésser humà , i que és la zona més culta de globus.
Continua dient que l’home civilitzat és aquell educat a la civitas que gràcies al diàleg, àgora, drama que s’esdevé espontàniament sorgeix en el treball , a l’escola a diferents situacions que fan que aprenem coses valors.
Segueix dient que la cuitat hi ha un encreuament d’idees a partir de les quals podem aprendre uns valors com són el respecte i la tolerància, gràcies als quals acceptes encara que estiguis d’acord o no.
Dins d’aquesta ciutat es passa del salvatgisme a la civilització i aprenem valors bàsics, la veritat és l’element fonamental i que ens ajuda a evolucionar.



ACTIVITAT 13 - Comentari de text pàg. 92

IDEES PRINCIPALS
Aquest text ens transmet una concepció falsacionista defensada per un autor en concret i afirma que una proposició és certa només quan aquesta por ser falsada.

ANÀLISI DEL TEXT
Aquest és un text d’un filòsof del segle XIX, Karl Popper el qual fa una crítica als inductivistes.
En les primeres frases explica i defensa la seva teoría basada en el fet que per que un fet sigui considerat ciencia, s’ha de poder falsar, és a dir, un enunciat no és científic si es pot verificar. Troba una dificultat a l’hora de separar la ciencia pura amb la pseudociència (ciencia falsa). Exemplifica la seva postura amb la frase següent: Plourà o no plourà demà aqu: com no és del tot veritat pues és empíric. És considerat un enunciat buit perquè no es pot refutar. El text és una crítica constant a l’inductivisme.

COMPARACIÓ

Aquesta teoria defensada per Karl Popper és una posició que pot ser contrastada per la posició inductiva partidària dels filòsofs del Cercle de Viena.
La teoria de Popper afirma que un enunciat per ser considerat científic ha de poder-se refutar. En canvi la teoria inductiva defensada pel Cercle de Viena fiu que la ciència és totalment certa, fiable i objectiva per tant és certa una proposició si aquesta l’analitzem empíricament. Aquesta teoria segons Popper creu que no és certa perquè es troba amb el problema de la inducció, és a dir que les sever afirmacions no són del tot certes sinó probables.

POSA UN TÍTOL AL TEXT
La falsació segons Popper

martes, 16 de febrero de 2010

ACTIVIDAT 12 - Definicions tema 2

1. Raó teòrica. La raó teòrica és aquella que s’orienta cap a la contemplanció del món, és a dir, cap al coneixement de la realitat.
2. Ultimitat. Intent d’arribar a les qüestions últimes, a aquelles la resposta de les quals no admet seguir preguntant més.
3. Coneixement. El coneixement es refereix a la veritat trobada mentre que conèixer fa més referencia a la cerca de la veritat.
4. Creença . Parlem de creences quan algú està convençut que el que es pensa és veritat, però no pot adduir una justificació que pugui ser acceptada per tots, aleshores creu que això és cert.
5. Interès emancipador. És un dels interessos del coneixement segons Apel i Habermas que serveix per alliberar els éssers humans de la dominació i la repressió.
6. Dogmatisme. Manifesta l’actitud ingènua dels que estan segurs de conèixer la veritat absoluta
7. Relativisme.És la possibilitat del coneixement que entén que reconèixer quelcom com a cert o fals depèn de la cultura, època o grup social.
8. Realisme. La realitat exiteix independentment del subjecte i el subjecte la pot conèixer tal com és.
9. Idealisme. La realitat no existeix independentment del subjecte que la coneix. La realitat depén de a construccó del subjecte.
10. Noema. L’objecte de la consciencia, acció de la consciència.
11. Prejudici. Judicis previs que hem adquirit per educació, cultura, socialització...
12. Ignorància. Estat de la ment en què s’admet el desconeixement.
13. Autoritat. És un criteri de la veritat en què una afirmació s'accepta com a certa perquè prové d'algú que és expert.
14. Evidència sensible. És un criteri de la veritat a partir de qual acceptem un enunciat en la mesura que ve donada pels sentits.
15. Veritat com a correspondència. Teoria que considera que un enunciat és vertader cuan concorda amb la realitat.
16. Criteri contextual. No hi ha una veritat aïllada, els coneixements estan interrelacionats.
17. Consens. Acord entre un grup de persones sobre temes determinats.
18. Realitat contingent. Ens referim a quelcom que és actualment, però que deixar de ser i pot no haver estat.
19. Realitat psíquica. Designa la realitat dels nostres pensaments, imaginacions, desitjos, idees, records, dubtes, pors, etc. Correspon al món 2 Popper.
20. Realitat virtual. Conjunt de percepcions i sensacions generades amb l’ajuda d’un suport tècnic (ordinador o qualsevol altres aparell). Ens dóna la il•lusió de realitat física.
21. Món 3 de Popper. Productes de la cultura que sorgeixen a partir del món 1 i 2 de Popper

ACTIVITAT 11 -Exercici 7 pàgina 43

7. Són reals o assemblen reals? En quin sentit són aparença o realitat? Justifica-ho.
•Un triangle equilàter: és real i és una veritat universal.
•La mort: real i realitat, ho hem pogut veure en altres persones, però no savem que com és de real.
•Que em toqui la lotería en el sorteig del mes que ve: la loteria és real hi ha possiblitat de que em toqui per tan és realitat psíquica.
•Lara Croft: el personatge sembla real però l’actriu és una realitat.
•Napoleó Bonaparte: real i realitat perquè és un personatge històric que encara que no vam veure, va existir, existeix documentació.
•Un miratge: sembla real pero no ho és, es tracta d’una aparença.
•Una flor de plàstic: sembla real ja que intenta suplantar una flor real pero no és un ésser viu.
•El meu aprovat: és una realitat.
•La felicitat del meu aprovat: és una realitat tot i que la felicitat no es pot percebre.
•Els records de l’estiu: és real perquè això ho has viscut ,realitat psíquica.
•El somni d’aquesta nit: és real que somies ,el somni sembla real
•Els amics del xat: són una realitat virtual.
•La meva imatge en un mirall: Sembla real perque jo sóc real, però el réflex no soc jo.
•El que sento en veure una pel•lícula: real perquè ve dels sentits, realitat psíquica.
•Una pel•lícula: real és la pel•lícula, el que és irreal són els personatges, la història… realitat virtual

ACTIVITAT 10- Comentari de text pàg 43

Filòsof alemany, considerat com el principal representant de la filosofia de l’existència, en la versió anomenada «existencial», tot i que el mateix Heidegger rebutja, respecte de la seva filosofia, el qualificatiu de filosofia existencialista. Inicia a Friburg la carrera eclesiàstica, que deixa al cap de dos anys i, a partir de 1911, es va matricular en la facultat de ciències, on va seguir els cursos del neokantià H. Rickert i es va doctorar en filosofia, el 1914, amb una tesi sobre La doctrina del judici en el psicologisme, a la que seguí, com a treball d’habilitació per ensenyar, el 1916, La doctrina de les categories i el significat en Duns Escot. Inicià la seva carrera docent com a professor en la facultat de teologia, i durant la Primera Guerra Mundial es va presentar voluntari per anar al front, sent rebutjat per motius de salut. Acabada la guerra (1914-1919), Husserl el requereix com auxiliar seu a Friburg, i allí ensenya fins l’any 1923.


Posteriorment, entre 1923 i 1928, va estar destinat com a professor a Marburg, on va conèixer a Paul Natorp i a Rudolf Bultmann. Finalment, publicada ja el 1927 la seva obra fonamental L’ésser i el temps (Sein und Zeit), i quan ja les seves conferències i classes li havien donat fama de gran pensador, i aquesta mateixa obra ja marcava diferències amb el seu mestre Husserl, el va substituir l’any 1929 en la càtedra de filosofia de Friburg. Aquest mateix any apareixen la lliçó inaugural del seu curs que porta el títol de Què és metafísica? (on es pregunta: «Per què hi ha ens i no més aviat no-res?», i que serà després objecte d’atac per part de Carnap com a exemple de conjunt de pseudoenunciats), De l’essència del fonament (obra en la que formula la distinció ontològica) i Kant i el problema de la metafísica.

El 1933 -simpatitzant amb les idees nacionalsocialistes i afiliat al partit nazi aquell mateix any- és escollit rector de la universitat de Friburg i pronuncia l’anomenat «Discurs rectoral» sobre L’autoafirmació de la universitat alemanya, aplicant a la política alemanya de llavors conceptes del ser i el temps. Dimiteix del càrrec a l’any següent, després de resistir-se a destituir dos professors «no aris» i rebutjar la pràctica d’activitats antisemites a la universitat. No acaba amb això el seu compromís polític i els historiadors li atribueixen, per aquesta mateixa època, l’ambició diversament interpretada de dominar el món intel·lectual universitari alemany: de «guiar al Guia» (den Führer führen), en expressió de Jaspers. Aquestes desastroses circumstàncies marcaran no sols tota la seva vida, sinó que seran també punt de partida d’una discussió posterior (veure cita) sobre les implicacions nacionalsocialistes de la filosofia de Heidegger. Durant aquesta època apareixen, com a obres destacades, Hölderlin i l’essència de la poesia (1937), La doctrina de Plató sobre la veritat (1942), Carta sobre l’humanisme (1943). El 1945, després de la guerra, durant el període de desnazificació, les autoritats franceses d’ocupació li retiren el dret a ensenyar i només és readmès a la universitat, ja com a professor emèrit, el 1951. És l’època que suscita entusiasme entre els futurs existencialistes francesos. Les seves classes i conferències són seguides, fins i tot ara i malgrat tot, amb una expectació enorme; van apareixent per aquesta època Sengles perdudes (1950), La pregunta per la tècnica (1953), Què és això, la filosofia? (1955), Identitat i diferència (1957), El camí cap al llenguatge (1959), i és considerat el filòsof més important d’Europa. El 1966 concedeix una entrevista a «Der Spiegel», a condició que no es publiqués fins després de la seva mort, per intervenir en la polèmica suscitada per la seva adhesió al nazisme.


TÍTOL DEL TEXT
Concordança i realitat.



IDEES PRINCIPALS DEL TEXT.

Aquest text sexplica la relació que trobem entre la veritat, la realitat i la concordança,Heidegger afirma que una cosa és certa si és real, per tant concorda i això fa que tingui sentit. El text ve a dir que la veritat és la realitat, però que algunes coses semblen reals quan en realitat no ho són. Tot això el filòsof ho explica amb un exemple clar com el del l’or.

ANÀLISI

Aquest fragment pertany a la obra de Heidegger “De la esencia de la verdad”. Ens presenta la relació establida entre la veritat, la realitat i la concordança.
Heiddeger afirma al text que la veritat s’ha utilitzat molt sovint i amb el seu ús,ha perdut el seu significat veritat fa referencia allò que és cert. Però que és cert?
Els enunciats són el que afirmem com a cert o fals, no pas les coses en sí. Per tant per poder expressar la veritat necessitem el llenguatge.

COMPARACIÓ

La fenomenologia és el model explicatiu del coneixement defensat per Martin Heddeger i és el punt mig entre el realisme i l’idealisme.
El realisme considera que una cosa pot ser real independentment del subjecte, per tant les persones només podem intervenir en la realitat coneixent-la no la podem modificar. La fenomenologia té en comú amb el realisme que dóna prioritat a la consciència, ja que és aquí on es capten les coses.

Una altra posició de la veritat és l’idealisme és l’oposició del realisme, considera que la realitat depèn del subjecte. És el subjecte el que fa una construcció de la realitat i depèn de la seva visió, per tant podem trovar diverses opinions sobre el que es veritat o no, ja que cada persona pot interpretar la veritat d’una manera o d’una altra.

Tant l’idealisme com el realisme guarden unes similituds amb la fenomenología, com hem dit. La relació amb la fenomenologia és que considera que els objectes no s’adapten al subjecte, sinó que se lo manifesten com l’idealisme. La fenomenologia té en comú amb el realisme que dóna prioritat a la consciència, on es capten les coses.

sábado, 23 de enero de 2010

ACTIVIAT 9- Diferències entre realisme i idealisme

El realisme i l'idealisme són oposicions l'una de l'altre, per tant, i com es d'esperar defensen coses oposades.
Els realistes afirmen que la realitat és tot alló que és per sí mateixa sense més complicacions, en canvi per als idealistes conèixer vertadermanet una cosa depèn molt de com el subjecte la percep, per tan és molt subjectiva.
La majoria de les persones és perquè mai s'ha qüestionat si la taula del seu menjador existeix perquè la pot percebre gràcies als sentits, o existeix per ella mateixa.
Hem considero idealista perquè no podem arribar a conèixer les coses per si mateixes , sempre en la mesura que nosaltres les coneguem.